Kỳ thi THPT 2027 còn thời gian để chuẩn bị, nhưng học sinh 2K9 không nên chủ quan. Nhận diện sớm sai lầm trong cách học, mục tiêu và luyện tập giúp các em điều chỉnh kế hoạch, nền tảng và chủ động hơn.
Kỳ thi THPT 2027 còn thời gian để chuẩn bị, nhưng học sinh 2K9 không nên chủ quan. Nhận diện sớm sai lầm trong cách học, mục tiêu và luyện tập giúp các em điều chỉnh kế hoạch, nền tảng và chủ động hơn.
Ở thời điểm đầu năm học, tâm lý chưa cần vội vàng thường xuất hiện ở một bộ phận học sinh lớp 12. Nhiều em cho rằng kỳ thi vẫn còn khá xa, chỉ cần tập trung học chương trình trên lớp và chờ đến học kỳ II mới bắt đầu ôn tập chuyên sâu cũng chưa muộn. Tuy nhiên, theo góc nhìn của các chuyên gia giáo dục, việc chuẩn bị sớm không đồng nghĩa với học dồn hay luyện đề liên tục mà trước hết là chủ động xác định những phần kiến thức cần hoàn thiện.
Thực tế, học sinh lớp 12 phải đồng thời hoàn thành chương trình chính khóa, tham gia các bài kiểm tra, củng cố kiến thức và tìm hiểu định hướng sau tốt nghiệp. Bên cạnh đó, những thông tin liên quan đến kỳ thi tốt nghiệp THPT và các phương án tuyển sinh cũng cần được theo dõi từ sớm để học sinh có thêm thời gian cân nhắc. Nếu chờ đến sát kỳ thi mới bắt đầu xác định mục tiêu, các em có thể rơi vào tình trạng vừa học kiến thức mới, vừa xử lý phần kiến thức còn yếu, vừa loay hoay với định hướng tương lai.
Vì vậy, chuẩn bị sớm nên được hiểu là xây dựng nền tảng từng bước thay vì tạo áp lực phải đạt thành tích ngay lập tức. Học sinh có thể bắt đầu bằng việc rà soát kiến thức, nhận diện môn học hoặc chuyên đề còn yếu, xác định mục tiêu phù hợp và phân bổ thời gian học hợp lý. Cách tiếp cận này giúp các em chủ động hơn trong cả năm học, đồng thời hạn chế nguy cơ phải tăng tốc quá mức khi thời điểm thi ngày càng đến gần.
Một nhóm khác dễ gặp khó khăn là những học sinh dành nhiều thời gian cho việc nâng điểm nhưng chưa trả lời được câu hỏi mình thực sự muốn học ngành nào và hướng đến môi trường đào tạo nào. Điểm số tất nhiên vẫn là yếu tố quan trọng, nhưng nếu mục tiêu phía sau chưa rõ ràng, quá trình ôn tập rất dễ trở thành cuộc chạy đua với những con số mà học sinh không biết chính xác mình cần đạt để làm gì.
Theo các chuyên gia tuyển sinh, việc định hướng đại học cần được thực hiện song song với quá trình học tập thay vì chờ đến sau khi có kết quả thi mới bắt đầu tìm hiểu. Những thông tin từ Tuyển sinh Đại học năm 2026 có thể được xem như nguồn tham khảo để học sinh 2K9 hình dung cách các trường xây dựng phương án tuyển sinh, yêu cầu đầu vào và những lựa chọn có thể xuất hiện trong các mùa tuyển sinh tiếp theo. Dù quy định cho từng năm có thể thay đổi, thói quen chủ động cập nhật thông tin vẫn giúp học sinh tránh bị động khi lựa chọn.
Thay vì chỉ đặt mục tiêu chung như phải đạt 8 hoặc 9 điểm, học sinh nên xây dựng mục tiêu cụ thể hơn dựa trên ngành học, trường mong muốn và năng lực thực tế của bản thân. Khi biết mình cần chuẩn bị cho hướng đi nào, các em sẽ dễ xác định môn học cần ưu tiên, mức điểm cần phấn đấu và phương án dự phòng nếu kết quả không đúng kỳ vọng. Đây cũng là cơ sở để việc học trở nên có định hướng, giảm áp lực thành tích và tạo động lực rõ ràng hơn trong suốt quá trình chuẩn bị.
Không ít học sinh có lịch học dày đặc, thường xuyên làm đề và theo dõi nhiều bài giảng nhưng kết quả lại chưa cải thiện tương xứng. Vấn đề trong trường hợp này không nhất thiết nằm ở việc các em chưa học đủ nhiều mà có thể xuất phát từ cách đánh giá kết quả học tập chưa hiệu quả. Nếu liên tục làm bài mới nhưng không xem lại nguyên nhân mất điểm, học sinh rất dễ lặp lại cùng một lỗi trong nhiều lần kiểm tra.
Với những học sinh đang cần củng cố kiến thức, việc phân tích bài làm sau mỗi lần luyện tập có giá trị không kém số lượng đề đã hoàn thành. Một câu sai do quên kiến thức sẽ cần được bổ sung lại nền tảng, trong khi lỗi do đọc thiếu dữ kiện, nhầm phương pháp hoặc phân bổ thời gian chưa hợp lý lại cần một cách khắc phục khác. Trong quá trình này, học sinh cũng có thể tham khảo cách tiếp cận thực tế từ các cơ sở đào tạo như Trường Đại học Lương Thế Vinh để mở rộng góc nhìn về yêu cầu học tập và định hướng nghề nghiệp sau THPT.
Do đó, giai đoạn đầu năm học phù hợp để học sinh ưu tiên vá những phần kiến thức còn thiếu, xây dựng nền tảng và hình thành phương pháp học ổn định trước khi tăng cường luyện đề. Mỗi lần làm bài nên trở thành một cơ hội để phát hiện điểm yếu, điều chỉnh cách học và theo dõi sự tiến bộ thay vì chỉ quan tâm đến điểm số cuối cùng. Khi nền tảng đã chắc chắn hơn, việc luyện đề mới phát huy hiệu quả cao và giúp học sinh đánh giá chính xác hơn năng lực của mình.
Ba nhóm học sinh trên có điểm chung là những sai lầm trong quá trình chuẩn bị hoàn toàn có thể được điều chỉnh nếu các em nhận ra vấn đề đủ sớm. Việc còn thời gian trước kỳ thi là một lợi thế đáng kể, bởi học sinh có thể thay đổi phương pháp học, điều chỉnh mục tiêu và bổ sung kiến thức mà không phải chịu áp lực quá lớn như giai đoạn cận thi. Điều quan trọng là không để tâm lý chủ quan hoặc áp lực điểm số chi phối toàn bộ quá trình chuẩn bị.
Thay vì cố gắng học thật nhiều trong thời gian ngắn, học sinh 2K9 nên chia quá trình chuẩn bị thành những giai đoạn phù hợp với từng mục tiêu. Trước hết là rà soát và củng cố kiến thức nền, sau đó xác định định hướng đại học, rèn kỹ năng làm bài và từng bước tăng cường luyện tập khi năng lực đã ổn định. Cách phân bổ này giúp học sinh kiểm soát được tiến độ, đồng thời dễ nhận ra mình đang thiếu kiến thức hay kỹ năng nào để kịp thời điều chỉnh.
Kỳ thi năm 2027 chưa diễn ra, vì vậy lợi thế hiện tại không nhất thiết thuộc về học sinh dành nhiều giờ học nhất mà thuộc về những em biết sử dụng thời gian đúng cách. Khi có mục tiêu rõ ràng, phương pháp phù hợp và thường xuyên kiểm tra lại tiến bộ của bản thân, học sinh sẽ giảm được nguy cơ rơi vào vòng lặp học nhiều nhưng hiệu quả thấp. Chủ động chuẩn bị từ sớm cũng giúp các em bước vào giai đoạn nước rút với tâm thế bình tĩnh và tự tin hơn.
